Софт-Портал

второй программа

Рейтинг: 4.3/5.0 (495 проголосовавших)

Категория: Windows

Описание

Второй программа

Norton Virus Definitions 21.08.2016
Обновление антивирусной базы Norton AntiVirus, Norton Internet Security, Norton Security, Norton Security with Backup и Norton 360 (версии 22.7 или новее)

AvisБТИ 1.2.160701 UA
Профессиональная программа для БТИ, позволяющая удобно и быстро сформировать поэтажные и ситуационные планы, автоматически подготовить документацию по технической инвентаризации объектов недвижимости

AvisБТИ 1.2.160701 RU
Новый графический редактор для технической инвентаризации объектов недвижимости по доступной цене. Программа создана специально для кадастровых инженеров и проектировщиков.

myFFmpeg 2.2.5
Графический интерфейс для FFmpeg, утилите командной строки для качественного конвертирования видеофайлов из одного формата в другой

PhotoToFilm 3.5.1.91
Позволяет из отдельных картинок сделать небольшой видеоролик, добавив в него эффекты, а также текстовое и звуковое сопровождение

Microsoft Remote Desktop (Android)
Приложение удаленного рабочего стола для Android. Позволяет подключаться к удаленному ПК, работающему под управлением Windows

Microsoft Remote Desktop (iPhone/iPad) 8.1.25
Приложение удаленного рабочего стола для iOS. Позволяет подключаться к удаленному ПК, работающему под управлением Windows, и получать доступ к его ресурсам

Badoo (iPhone/iPad) Free/Premium 4.39.0
Клиент Badoo - одной из крупнейших в мире социальных сетей для новых знакомств

Программа для гостиниц "Гость" 16.8.21 Портье
Автоматизация отеля. Изготовление файла для автоматической интернет регистрации граждан в МВД (ФМС) через программу ФМС.Контур.

Unchecky 1.0
Помогает оградить компьютер от потенциально нежелательных программ: при установке нового ПО автоматически снимает "галки" с предложением установлить дополнительные и чаще всего нежелательные программы

ReactOS 0.4.2
NT-совместимая OpenSource операционная система. По замыслу разработчиков, ReactOS в итоге должна стать операционной системой, по возможности максимально совместимой с Microsoft Windows

MyBusinessCatalog Free 14.6.0.3241
Программа для создания электронного каталога товаров в разных форматах для разных ситуаций

XviD4PSP 7.0.287
Качественный мультиформатный конвертер. Конвертирует файлы для PSP, PS3, XBOX 360, iPod, iPod Touch, iPhone, Apple TV, PC, Hardware DVD

Kaspersky Rescue Disk 10.0 (21.08.2016)
Загрузочный диск, позволяющий восстановить систему и находящие на жестком диске данные после вирусной атаки. Имеются версии для записи на CD и USB-устройство

O&K Print Watch 4.9.0.4253 / 4.9.0.0 Free
Ведет учет печати и использования бумаги - точное число напечатанных страниц, имя пользователя, имя документа, размер бумаги, время печати для каждого задания. Допускает управление очередью печати

Dr.Web LiveUSB (Portable) от 21.08.2016
Позволяет провести аварийное восстановление операционной системы с помощью загрузочного USB-накопителя. Создание загрузочной флешки происходит практически автоматически - в один клик

Dr.Web LiveCD 21.08.2016
Бесплатный загрузочный компакт-диск скорой помощи ПК, позволяющий восстановить работоспособность зараженной вирусами системы

Карты Windows 5.1608.2311.0
Навигационное приложение с поддержкой голосовой навигации и поэтапных указаний о проезде, пешеходном маршруте и пересадках. Поддерживается загрузка карт на устройство

Realarm (Windows Phone/10)
Альтернативный будильник для ПК, планшетов и смартфонов с расширенной функциональностью: гибкие настройки повторения, голосовые команды, меняющиеся случайным образом мелодии, произвольные периоды повторения и многое другое

AVG AntiVirus Update 21.08.2016
Обновление вирусной базы программ AVG Anti-Virus Free, AVG Anti-Virus Pro и AVG Internet Security

Avast Virus Definitions 21.08.2016
Обновление вирусной базы антивирусных программ Avast! Home, Avast! Pro и Avast! Internet Security

Kodi (Android) 16.1 / 17.0 Beta 1
Полнофункциональный медиацентр с возможностью просмотра по сети. Поддерживаются практически все популярные форматы аудио и видео

Kodi (XBMC) для Linux 16.1 / 17.0 Beta
Мультимедийный центр с открытым исходным кодом, который позволяет смотреть видеоролики, DVD и Blu-ray, просматривать фотографии, слушать музыку, смотреть ТВ и потоковое видео, т.е. превращает ПК в полноценный домашний HTPC (Home Theater PC)

Kodi (XBMC) 16.1 / 17.0 Beta 1
Мультиплатформенный (Windows, Linux, Mac OS X, iOS, Android) мультимедийный центр с открытым исходным кодом, который позволяет смотреть видео, фотографии, слушать музыку и смотреть ТВ

Duplicate Cleaner Pro 4.0.3
Программа для поиска и удаления дубликатов файлов

Chromium 54.0.2836.0
Браузер с открытым исходным кодом, на основе которого создаётся браузер Google Chrome

Trend Micro Pattern File 12.727.00
Файл обновления вирусной базы антивирусного ПО компании Trend Micro

Avira Antivir Rescue System 21.08.2016
Позволяет создать загрузочный диск для восстановления, сканирования и лечения системы в случае ее заражения вирусами

VueScan 9.5.55
Программа для расширения возможностей по взаимодействию со сканером или цифровой камерой

Что разработчик игр должен знать о Windows 10
Microsoft с радостью представила готовящиеся к выпуску технологии, которые призваны улучшить процесс разработки игр для Windows 10

Windows 10 Mobile – улучшение продолжается
Владельцы смартфонов на базе Windows 10 Mobile получают апдейты весь август

Bethesda показала новый геймплейный трейлер Dishonored 2
Bethesda Softworks опубликовала новый геймплейный трейлер Dishonored 2, представленный на Gamescom 2016

Bethesda показала новый геймплейный трейлер Prey
Bethesda Softworks опубликовала новый геймплейный трейлер Prey, представленный на Gamescom 2016

Власти Москвы выпустили свою альтернативу Pokemon GO
В основе игры лежит технология дополненной реальности, набравшая популярность после запуска Pokemon GO

В VeraCrypt 1.18 появилась поддержка российских стандартов шифрования «Кузнечик» и «Стрибог»
Состоялся очередной выпуск VeraCrypt — форка популярной программы для шифрования TrueCrypt, развитие которой было внезапно прекращено в 2014 году

Почему Windows так и не стала лидирующей мобильной платформой
Бывший сотрудник Microsoft рассказал о причинах, по которым компания потерпела поражение в войне мобильных платформ, а Apple и Google стали новыми мировыми лидерами

Microsoft раскритиковали из-за Windows 10
Фонд электронных рубежей раскритиковал Microsoft за использование «вредоносных» и «раздражающих» приемов, при помощи которых компания подталкивает пользователей перейти на Windows 10

В GPG закрыта уязвимость 18-летней давности
GPG — свободная реализация OpenPGP, позволяющая защитить данные и каналы связи при помощи шифрования и цифровых подписей

В России резко упали цены на смартфоны Lenovo
Китайская компания Lenovo резко снизила цены на ряд своих смартфонов в российской рознице

44% российских школьников сидят в Интернете круглосуточно
Три четверти российских школьников «живут» в интернете, причем большинство – почти круглосуточно

Юбилейное Обновление Windows 10 сломало веб-камеры пользователей
Юбилейное Обновление Windows 10 привело к неработоспособности веб-камер миллионов пользователей

Вышел релизный трейлер Deus Ex: Mankind Divided
Опубликован новый трейлер Deus Ex: Mankind Divided, приуроченный к предстоящему релизу игры

Самораспространяющийся троянец для Linux организует ботнеты
Операционные системы семейства Linux все чаще подвергаются заражению вредоносными программами

Как США воровали научные и военные тайны у СССР
В 1954 году занимающему несколько комнат компьютеру IBM 701 хватило словарного запаса в 250 слов и нескольких простых правил, чтобы точно перевести 60 фраз с русского на английский

За добровольную смерть от лихорадки Эбола россиянам заплатят 2 млн руб
В январе 2016 года президент России Владимир Путин обнародовал информацию о регистрации отечественной вакцины от вируса Эбола

РКК «Энергия» набирает группу туристов для полета к Луне
Режиссер Джеймс Кэмерон был одним из первых, кто заинтересовался возможностью слетать к Луне

Ретейлеры назвали идею повысить пошлины на электронику убийством интернет-торговли
Все решения о повышении пошлин, все эти «тарифные войны» всегда ведут к обособлению рынков и ограничению развития

Путину предложили повысить пошлины на электронику в 4 раза
Эксперты предупреждают, что это обернется ростом цен на электронику для конечных потребителей

Разработан закон о полном контроле над Рунетом
Под действие закона подпадают и так называемые CDN (Content Delivery Network) – инфраструктура для доставки «тяжелого» трафика российским пользователям

Microsoft открыла исходный код PowerShell
Компания Microsoft опубликовала исходный код PowerShell на портале GitHub, а также представила версию среды для Linux и Mac OS X

Nokia представит новые смартфоны и планшеты в этом году
Nokia представит свои новые смартфоны и планшеты на операционной системе Android уже в этом году

Раскрыты подробности бага спуфинга адресной строки в Chrome, Firefox и других браузерах
Chrome, Firefox и, вероятно, другие популярные браузеры подвержены уязвимости, позволяющей атакующему подделать URL-адрес, отображаемый в адресной строке

ShareIt 0.21 New!
Программа для легкого открытия доступа к файлам и дискам по сети в Windows 7, 8, 10, а также для простой и быстрой настройки системы для работы в локальной сети

Navicat Premium 11.2.4
Navicat Premium - an All-In-One Database Tool for MySQL, Oracle and PostgreSQL

Вконтакте ONLINE New!
Программа показывает, в сети пользователь Вконтакте или нет

FLAC2CD 4.5.6
Flac2CD is a FLAC + CUE file burner can burn FLAC + CUE file to CD

Recovery Toolbox for CD Free New!
Программа восстановления файлов и данных с cd/dvd/hd dvd/blu-ray дисков

Free Keylogger Platinum New!
Monitor keystrokes and Web browsing invisibly.

SNMP ловушка/монитор New!
Простая программа для отлова трапов SNMP и мониторинга

AbcPuzzles New!
Забавная головоломка, на первый взгляд кажущаяся простой.

Recovery Toolbox File Undelete Free New!
Мощный и 100% бесплатный инструмент для восстановления файлов на NTFS дисках

MacBooster New!
MacBooster поможет настроить и ускорить работу OS X. Эта программа умеет высвобождать оперативную память и оптимизировать список загрузки и систему в целом. MacBooster также удаляет ненужные файлы, чтобы освободить место на жестком диске. Попробуйте программу в деле, чтобы узнать обо всех ее возможностях!

Alien Arena 7.66
Мультиплатформенный (Windows, Linux, Mac OS X) мультиплеерный футуристический шутер от первого лица

SolSuite 2016 16.7
Крупнейший сборник карточных игр, включающий в себя более 580 игр, в том числе практически все виды пасьянсов

FlightGear 2016.1.1
Открытый авиасимулятор для Windows и Linux, который позволит вам почувствовать себя пилотом многих гражданских и военных самолётов и вертолётов

X-Plane 10.35
Авиасимулятор - более полусотни типов самолетов, возможность летать по всему миру, взлетать и садиться в аэропортах разных стран, устранять в процессе полета возникшие на борту неисправности и т.д. Уникальная особенность - возможность создавать собственные летательные аппараты

BVS Solitaire Collection 7.7
Коллекция из 476 пасьянсов. Значительная часть этих пасьянсов - уникальные вариации, не встречающиеся больше нигде

Pretty Good Solitaire 14.5.0
Коллекция из более чем шестисот самых разнообразных карточных пасьянсов с красивой графикой, звуком, статистикой и "мастером" создания собственных пасьянсов

Games for Windows - Live 3.4ю26
Клиент для использования сетевого сервиса "Games for Windows — Live", созданного по образцу другого игрового онлайн-сервиса Microsoft — Xbox Live

Navy Field: Возрождение стального флота
Navy Field - уникальная многопользовательская онлайн-стратегия, посвященная морским сражениям эпохи Второй Мировой Войны.

второй программа:

  • скачать
  • скачать
  • Другие статьи, обзоры программ, новости

    Программа обучения второго высшего образования

    Программа обучения второго высшего образования

    Образовательная программ бакалавриата по направлению подготовки "Журналистика" (031300)

    Учебный план рассчитан на четыре года (8 семестров). Форма обучения очно-заочная (вечерняя).

    Студенты отделения "Второе высшее образование" в обязательном порядке осваивают базовую часть образовательной программы бакалавриата, которая состоит из дисциплин общенаучного и профессионального разделов и дает студенту как гуманитарную подготовку широкого спектра, так и основную подготовку в области масс-медиа. Программа также включает в себя дисциплины, направленные на отработку необходимых современному журналисту творческих и технологических навыков:

    • Основы журналистики;
    • Русский язык и культура речи;
    • История российской и зарубежной журналистики;
    • Реклама и связи с общественностью;
    • Мультимедийные технологии;
    • Медиаэкономика;
    • Медиасистемы;
    • Право СМИ и др.

    В рамках вариативной части образовательной программы бакалавриата студент вправе выбрать один индустриальный и один тематический модуль, а также модуль, в рамках которого изучается второй иностранный язык и лингвострановедение.

    Студентам второго высшего образования предлагаются индустриальные модули: журналистика печатных СМИ, телевизионная журналистика, связи с общественностью.


    Лекции, профессиональные тренинги и мастер-классы проводят профессора и доценты факультета журналистики МГУ и журналисты-практики из ведущих СМИ.

    Итоговой аттестацией является защита выпускной квалификационной работы и государственный экзамен по направлению "Журналистика".


    По окончании выдается диплом МГУ о высшем образовании с присвоением степени бакалавра по направлению «Журналистика».

    Презентация на тему: РАБОЧАЯ ПРОГРАММА для воспитанников второй младшей группы

    РАБОЧАЯ ПРОГРАММА для воспитанников второй младшей группы. - презентация Презентация по предмету "Дошкольные (подготовительная группа)" на тему: "РАБОЧАЯ ПРОГРАММА для воспитанников второй младшей группы .". Скачать бесплатно и без регистрации. — Транскрипт:

    1 МУНИЦИПАЛЬНОЕ АВТОНОМНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ "Детский сад 207" РАБОЧАЯ ПРОГРАММА для воспитанников второй младшей группы Разработала: воспитатель Черкасова.Ю.П Барнаул. 2015

    3 Настоящая Рабочая программа (далее Программа) разработана на основе «Программы воспитания и обучения в детском саду» /Под ред. М. А. Васильевой, В.В. Гербовой, Т. С.Комаровой, Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования и Сан ПиН 2.4.1.3049 – 13. Программа определяет содержание и организацию образовательной деятельности для детей второй младшей группы. Пояснительная записка

    4 Создание благоприятных условий для обеспечения равных возможностей полноценного развития каждого ребёнка в период дошкольного детства. Цель:

    5 Исходя из поставленной цели, формируются следующие задачи: 1 ) охрана и укрепление физического и психического здоровья детей, в том числе их эмоционального благополучия; 2) обеспечение равных возможностей для полноценного развития каждого ребенка в период дошкольного детства независимо от места жительства, пола, нации, языка, социального статуса, психофизиологических и других особенностей (в том числе ограниченных возможностей здоровья); 3) обеспечение преемственности целей, задач и содержания образования, реализуемых в рамках образовательных программ различных уровней; 4) создание благоприятных условий развития детей в соответствии с их возрастными и индивидуальными особенностями и склонностями, развития способностей и творческого потенциала каждого ребенка как субъекта отношений с самим собой, другими детьми, взрослыми и миром; 5) объединение обучения и воспитания в целостный образовательный процесс на основе духовно-нравственных и социокультурных ценностей и принятых в обществе правил и норм поведения в интересах человека, семьи, общества;

    6 Возрастные особенности детей второй младшей группы (3-4 лет). В возрасте 3-4 лет ребенок постепенно выходит за пределы семейного круга. Его общение становится внеситуативным. Взрослый становится для ребенка не только членом семьи, но и носителем определенной общественной функции. Желание ребенка выполнять такую же функцию приводит к противоречию с его реальными возможностями. Это противоречие разрешается через развитие игры, которая становится ведущим видом деятельности в дошкольном возрасте.

    7 Организация и режим пребывания детей в ДОУ Режим дня составлен с расчетом на 10,5 часовое пребывание ребенка в детском саду. Режим учитывает возрастные психофизиологические возможности детей, их интересы и потребности. Кроме того, учитываются климатические условия (в течение года режим дня меняется дважды). В отличие от зимнего, в летний оздоровительный период увеличивается время пребывания детей на прогулке. Дневному сну отводится 2- 2.20 часа. На самостоятельную деятельность (игры, подготовка к образовательной деятельности, личная гигиена) в режиме дня отводится не менее 3 - 4 часов.

    8 Содержание педагогической работы по освоению детьми образовательных областей. Согласно Сан ПиН 2.4.1.3049 – 13 образовательная деятельность, требующая повышенной познавательной активности и умственного напряжения детей, проводится в первую половину дня. Максимально допустимый объем образовательной нагрузки не превышает 30 минут. В середине времени, отведенного на непрерывную образовательную деятельность, проводятся физкультурные минутки. Продолжительность непосредственной образовательной деятельности составляет не более 15 минут.

    9 Социально-коммуникативное развитие. Усвоение норм и ценностей, Развитие Формирование Формирование принятых в общения позитивных основ обществе ребёнка со установок к безопасного сверстниками различным видам поведения и взрослыми труда и творчества в быту, социуме, природе.

    10 Познавательное развитие развитие интересов детей, любознательности и познавательной мотивации ; формирован ие познавательных действий, становление сознания; развитие воображения и творческой активности ; формирование первичных представлений о себе, других людях, объектах окружающего мира, о свойствах и отношениях объектов окружающего мира(форме, цвете, размере, материале, звучании, ритме, темпе, количестве, числе, пространстве и времени, движении и покое); представлений об отечественных традициях и праздниках; об особенностях природы.

    11 Речевое развитие обогащение активного словаря развитие связной, грамматически правильной диалогической речи развитие звуковой и интонационной культуры речи, фонематического слуха; знакомство с книжной культурой, детской литературой, понимание на слух текстов различных жанров детской литературы.

    12 Художественно-эстетическое развитие становление эстетического отношения к окружающем у миру формирование элементарных представлений о видах искусства восприятие музыки, художественной литературы, фольклора стимулирование сопереживания персонажам художественных произведений реализацию самостоятельной творческой деятельности детей (изобразительной, конструктивно- модельной, музыкальной и др.).

    13 Физическое развитие двигательной, связанной с выполнением упражнений, направленных на развитие таких физических качеств, как координация и гибкость ; развитию равновесия, координации движений, крупной и мелкой моторики обеих рук, а также с правильным, не наносящем ущерба организму выполнением основных движений(ходьба, бег, мягкие прыжки, повороты в обе стороны); способствующих правильному формированию опорно- двигательной системы организма,

    14 Взаимодействие с родителями Сотрудничество - это общение «на равных», где никому не принадлежит привилегия указывать, контролировать, оценивать. Взаимодействие педагогов и родителей - создание условий для творческой самореализации педагогов, родителей, детей; - информационно-педагогические материалы; - разнообразные программы совместной деятельности детей и родителей; - проявление понимания, терпимости и такта в воспитании и обучении ребенка, стремление учитывать его интересы, не игнорируя чувства и эмоции; - уважительные взаимоотношения семьи и образовательного учреждения.

    15 РАЗВИВАЮЩАЯ ПРЕДМЕТНО-ПРОСТРАНСТВЕННАЯ СРЕДА Пространство в группе дает детям возможность одновременно заниматься разными видами деятельности. Это реализуется посредством специально созданных функциональных зон (центров) в группе. -ЦЕНТР НАУКИ, -ЦЕНТР КНИГИ, -ТЕАТРАЛЬНЫЙ ЦЕНТР, -ЦЕНТР ТВОРЧЕСТВА, -МУЗЫКАЛЬНЫЙ ЦЕНТР, -ФИЗКУЛЬТУРНЫЙ ЦЕНТР, -ЦЕНТР СЮЖЕТНО-РОЛЕВЫХ ИГР, -СТРОИТЕЛЬНЫЙ ЦЕНТР.

    16 ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ ДЕТЬМИ ВТОРОЙ МЛАДШЕЙ ГРУППЫ. Целевые ориентиры на этапе завершения дошкольного образования: ребенок овладевает основными культурными способами деятельности, проявляет инициативу и самостоятельность в разных видах деятельности - игре, общении, познавательно-исследовательской деятельности, конструировании и др.; способен выбирать себе род занятий, участников по совместной деятельности; ребенок обладает установкой положительного отношения к миру, к разным видам труда, другим людям и самому себе, обладает чувством собственного достоинства; активно взаимодействует со сверстниками и взрослыми, участвует в совместных играх. Способен договариваться, учитывать интересы и чувства других, сопереживать неудачам и радоваться успехам других, адекватно проявляет свои чувства, в том числе чувство веры в себя, старается разрешать конфликты; ребенок обладает развитым воображением, которое реализуется в разных видах деятельности, и прежде всего в игре; ребенок владеет разными формами и видами игры, различает условную и реальную ситуации, умеет подчиняться разным правилам и социальным нормам;

    17 СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ. 1. «Программа воспитания и обучения в детском саду», под редакцией Васильевой М.А. Гербовой В.В. Комаровой Т.С. М. «Мозаика - Синтез»: 2005 г. 2. Белая К.Ю. «Как обеспечить безопасность дошкольников», М. «Просвещение»:2001 г. 3. Гербова В.В. «Занятия по развитию речи», М. «Мозаика-Синтез»:2009 г. 4. Губанова Н.Ф. «Развитие игровой деятельности», II младшая группа, М. «Мозаика-Синтез» :2009 г. 5. Дыбина О.В. «Занятия по ознакомлению с окружающим миром», М. «Мозаика-Синтез»:2010 г. 6. Козлова А.В. Дешулина Р.П. «Работа ДОУ с семьей», М. Творческий центр «Сфера»:2004 г. 7. Комарова Т.С. «Занятия по изобразительной деятельности», М. «Мозаика- Синтез»:2010 г. 8. Комарова Т.С. Куцакова Л.В. Павлова Л.Ю. «Трудовое воспитание в детском саду». Программа и методические рекомендации, М. «Мозаика-Синтез»:2005 г. 9. Корнеичева В.В. Грачева Н.И. «Планирование образовательной деятельности с дошкольниками в режиме дня», II младшая группа, М. центр педагогического образования, 2012 г. 10. Куцакова Л.В. «Занятия по конструированию из строительного материала», М. «Мозаика-Синтез»:2011 г.

    Рабочая программа дошкольного образования (2 младшая группа)

    Рабочая программа дошкольного образования (2 младшая группа) РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

    Настоящая Рабочая программа (далее Программа) разработана на основе «Программы воспитания и обучения в детском саду» /Под ред. М. А. Васильевой, В.В. Гербовой, Т. С.Комаровой, Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования и

    СанПиН 2.4.1.3049 – 13.

    Программа определяет содержание и организацию образовательной деятельности для детей второй младшей группы и направлена на создание благоприятных условий для обеспечения равных возможностей полноценного развития каждого ребёнка в период дошкольного детства.

    Исходя из поставленной цели, формируются следующие задачи:

    1) охрана и укрепление физического и психического здоровья детей, в том числе их эмоционального благополучия;

    2) обеспечение равных возможностей для полноценного развития каждого ребенка в период дошкольного детства независимо от места жительства, пола, нации, языка, социального статуса, психофизиологических и других особенностей (в том числе ограниченных возможностей здоровья);

    3) обеспечение преемственности целей, задач и содержания образования, реализуемых в рамках образовательных программ различных уровней;

    4) создание благоприятных условий развития детей в соответствии с их возрастными и индивидуальными особенностями и склонностями, развития способностей и творческого потенциала каждого ребенка как субъекта отношений с самим собой, другими детьми, взрослыми и миром;

    5) объединение обучения и воспитания в целостный образовательный процесс на основе духовно-нравственных и социокультурных ценностей и принятых в обществе правил и норм поведения в интересах человека, семьи, общества;

    6) формирование общей культуры личности детей, в том числе ценностей здорового образа жизни, развития их социальных, нравственных, эстетических, интеллектуальных, физических качеств, инициативности, самостоятельности и ответственности ребенка;

    7) обеспечение вариативности и разнообразия содержания Программ и организационных форм дошкольного образования, возможности формирования Программ различной направленности с учетом образовательных потребностей, способностей и состояния здоровья детей;

    8) формирование социокультурной среды, соответствующей возрастным, индивидуальным, психологическим и физиологическим особенностям детей;

    9) обеспечение психолого-педагогической поддержки семьи и повышения компетентности родителей (законных представителей) в вопросах развития и образования, охраны и укрепления здоровья детей.

    Реализация цели осуществляется в процессе разнообразных видов деятельности:

    Образовательная деятельность, осуществляемая в различных видах детской деятельности(игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно-исследовательской, продуктивной, музыкально-художественной, чтения);

    Образовательная деятельность, осуществляемая в ходе режимных моментов;

    Самостоятельная деятельность детей.

    Взаимодействие с семьями детей по реализации рабочей программы.

    Таким образом, решение программных задач осуществляется в совместной деятельности взрослых и детей и самостоятельной деятельности детей не только в рамках непосредственно образовательной деятельности, но и при проведении режимных моментов в соответствии со спецификой дошкольного образования.

    1.2. Возрастные особенности детей второй младшей группы (3-4 лет).

    В возрасте 3-4 лет ребенок постепенно выходит за пределы семейного круга. Его общение становится внеситуативным. Взрослый становится для ребенка не только членом семьи, но и носителем определенной обществен ной функции. Желание ребенка выполнять такую же функцию приводит к противоречию с его реальными возможностями. Это противоречие разрешается через развитие игры, которая становится ведущим видом деятель ности в дошкольном возрасте.

    Главной особенностью игры является ее условность: выполнение одних действий с одними предметами предполагает их отнесенность к другим дей ствиям с другими предметами. Основным содержанием игры младших дошкольников являются действия с игрушками и предметами-заместителями. Продолжительность игры небольшая. Младшие дошкольники ограничиваются игрой с одной-двумя ролями и простыми, неразвернутыми сюжетами. Игры с правилами в этом возрасте только начинают формироваться.

    Изобразительная деятельность ребенка зависит от его представлений о предмете. В этом возрасте они только начинают формироваться. Графические образы бедны. У одних детей в изображениях отсутствуют детали, у других ри сунки могут быть более детализированы. Дети уже могут использовать цвет.

    Большое значение для развития мелкой моторики имеет лепка. Млад шие дошкольники способны под руководством взрослого вылепить про стые предметы.

    Известно, что аппликация оказывает положительное влияние на раз витие восприятия. В этом возрасте детям доступны простейшие виды аппликации.

    Конструктивная деятельность в младшем дошкольном возрасте ограничена возведением несложных построек по образцу и по замыслу.

    В младшем дошкольном возрасте развивается перцептивная деятель ность. Дети от использования предэталонов - индивидуальных единиц восприятия - переходят к сенсорным эталонам - культурно выработанным средствам восприятия. К концу младшего дошкольного возраста дети могут воспринимать до пяти и более форм предметов и до семи и более цветов, способны дифференцировать предметы по величине, ориентироваться в пространстве группы детского сада, а при определенной организации обра зовательного процесса и в помещении всего дошкольного учреждения.

    Развиваются память и внимание. По просьбе взрослого дети могут запомнить 3-4 слова и 5-6 названий предметов. К концу младшего дошколь ного возраста они способны запомнить значительные отрывки из любимых произведений.

    Продолжает развиваться наглядно-действенное мышление. При этом преобразования ситуаций в ряде случаев осуществляются на основе целе направленных проб с учетом желаемого результата. Дошкольники способ ны установить некоторые скрытые связи и отношения между предметами.

    В младшем дошкольном возрасте начинает развиваться воображение, которое особенно наглядно проявляется в игре, когда одни объекты высту пают в качестве заместителей других.

    Взаимоотношения детей обусловлены нормами и правилами. В резуль тате целенаправленного воздействия они могут усвоить относительно большое количество норм, которые выступают основанием для оценки соб ственных действий и действий других детей.

    Взаимоотношения детей ярко проявляются в игровой деятельности. Они скорее играют рядом, чем активно вступают во взаимодействие. Одна ко уже в этом возрасте могут наблюдаться устойчивые избирательные взаимоотношения. Конфликты возникают преимущественно по поводу игру шек. Положение ребенка в группе сверстников во многом определяется мнением воспитателя.

    В младшем дошкольном возрасте можно наблюдать соподчинение моти вов поведения в относительно простых ситуациях. Сознательное управле ние поведением только начинает складываться; во многом поведение ре бенка еще ситуативно. Вместе с тем можно наблюдать и случаи ограничения собственных побуждений самим ребенком, сопровождаемые словесными указаниями. Начинает развиваться самооценка, при этом дети в значительной мере ориентируются на оценку воспитателя. Продолжает развиваться также их половая идентификация, что проявляется в характе ре выбираемых игрушек и сюжетов.

    Организация режима пребывания детей.

    Режим дня составлен с расчетом на 10,5 часовое пребывание ребенка в детском саду.

    Режим учитывает возрастные психофизиологические возможности детей, их интересы и потребности. Кроме того, учитываются климатические условия (в течение года режим дня меняется дважды). В отличие от зимнего, в летний оздоровительный период увеличивается время пребывания детей на прогулке.

    Дневному сну отводится 2- 2.20 часа.

    На самостоятельную деятельность (игры, подготовка к образовательной деятельности, личная гигиена) в режиме дня отводится не менее 3 - 4 часов.

    ТЕПЛЫЙ ПЕРИОД ГОДА

    Развивать у детей интерес к различным видам игр. Поддерживать бод рое и радостное настроение, побуждать к активной деятельности, развивать самостоятельность в выборе игры, в осуществлении задуманного.

    Помогать детям объединяться в маленькие группы (по 2-3 человека) на основе личных симпатий, воспитывать доброжелательное отношение друг к другу. Помогать робким, застенчивым детям включаться в общую игру.

    Приучать к соблюдению в процессе игры элементарных правил поведения (не отнимать игрушки, не толкать друг друга, не мешать сверстнику, не ломать постройки).

    В процессе игр с игрушками, природными и строительными материалами развивать у детей интерес к окружающему, наблюдательность, умение распознавать свойства предметов и природных материалов. В процессе иг ры развивать речь, обогащать словарный запас.

    Способствовать возникновению игр на темы из окружающей жизни, по мотивам литературных произведений.

    Развивать у детей умение выбирать роль, выполнять в игре несколько вза имосвязанных действий (готовить обед, накрывать на стол, кормить). Учить взаимодействиям в сюжетах с двумя действующими лицами (шофер — пассажир, мама —дочка, врач — больной); в индивидуальных играх с игрушками-заместителями (куклы, мишки, зайцы) исполнять роль за себя и за игрушку. В играх в семью взрослому лучше быть «подчиненным» (ребенком).

    Способствовать обогащению игрового опыта детей посредством объединения отдельных действий в единую сюжетную линию.

    Развивать умение детей взаимодействовать и ладить друг с другом в совместной игре.

    Пробуждать интерес к театрально-игровой деятельности, создавать условия для ее проведения. Развивать умение следить за развитием действия в играх-драматизациях и кукольных спектаклях; имитировать характерные действия персонажей (птички летают, козленок скачет). Учить детей передавать эмоциональное состояние другого человека (мимикой, позой, жестом, движением).

    Знакомить детей с приемами вождения настольных кукол. Учить сопровождать движения кукол простой песенкой.

    Развивать стремление импровизировать на несложные сюжеты песен, сказок. Способствовать желанию выступать перед родителями и сверстниками.

    Развивать активность детей в процессе двигательной деятельности. Организовывать игры со всеми детьми. Поощрять самостоятельные игры с каталками, автомобилями, тележками, велосипедами; игры, в которых развиваются навыки лазанья, ползания; игры с мячами, шарами, развивающие ' ловкость движений.

    Постепенно вводить игры с более сложными правилами и сменой видов движений. Формировать умение соблюдать элементарные правила, согласовывать движения, ориентироваться в пространстве.

    Закреплять умение подбирать предметы по цвету и величине (большие, средние и маленькие шарики 2—3 цветов), собирать пирамидку из уменьшающихся по размеру колец, чередуя в определенной последовательности 2—3 цвета. Учить собирать картинку из 4—6 частей («Наша посуда», «Игрушки» и др.).

    В совместных дидактических играх учить выполнять постепенно усложняющиеся правила.

    Формирование положительного отношения к труду взрослых.

    Воспитывать желание принимать посильное участие в трудовой деятельности.

    Продолжать учить детей самостоятельно одеваться и раздеваться в определенной последовательности (надевать и снимать одежду, рассте гивать и застегивать пуговицы, складывать, вешать предметы одежды и т.п.).

    Воспитывать опрятность, умение замечать непорядок в одежде и устра нять его при небольшой помощи взрослых.

    Побуждать детей к самостоятельному выполнению элементарных пору чений: готовить материалы к занятиям (кисти, доски для лепки и пр.), по сле игры убирать на место игрушки, строительный материал.

    Приучать со блюдать порядок и чистоту в помещении и на участке детского сада.

    Побуждать оказывать помощь взрослым, воспитывать бережное отношение к результатам их труда.

    Во второй половине года начинать формировать у детей умения, не обходимые при дежурстве по столовой: помогать накрывать стол к обе ду (раскладывать ложки и вилки, расставлять хлебницы, тарелки, чашки и т. п.).

    Воспитывать желание участвовать в уходе за растениями и животными в уголке природы и на участке.

    Приучать с помощью взрослого кормить рыб, птиц, поливать комнатные растения, растения на грядках, сажать лук, собирать овощи, расчищать до рожки от снега, счищать его со скамеек.

    Учить различать проезжую часть дороги, тротуар, понимать значение зеленого, желтого и красного сиг налов светофора.

    Знакомить детей со специальными видами транспорта: «Скорая помощь», «Пожарная машина»

    2.2 Познавательное развитие.

    Познавательное развитие предполагает развитие интересов детей, любознательности и познавательной мотивации;

    формирование познавательных действий, становление сознания;

    развитие воображения и творческой активности;

    формирование первичных представлений о себе, других людях, объектах окружающего мира, о свойствах и отношениях объектов окружающего мира(форме, цвете, размере, материале, звучании, ритме, темпе, количестве, числе, пространстве и времени, движении и покое);

    о малой родине и Отечестве, представлений об отечественных традициях и праздниках;

    об особенностях природы.

    ОСНОВНЫЕ НАПРАВЛЕНИЯ В РАЗВИТИИ ДЕТЕЙ

    Беседовать с детьми о членах семьи, подчеркивать их заботу друг о друге.

    Напоминать имена и отчества некоторых работников детского сада (музыкальный руководитель, медицинская сестра, заведующая, старший воспитатель и др.). Учить здороваться с педагогами и детьми, прощаться с ними. Стимулировать желание поддерживать порядок в группе, формировать бережное отношение к игрушкам, книгам, личным вещам. Совершенствовать умение ориентироваться в по мещении и на участке детского сада.

    Учить детей называть родной город (поселок). Побуждать их рассказывать о том, где они гуляли в выходные дни (в парке, скве ре, детском городке, на даче).

    В дни праздников обращать внимание детей на красочное оформление зала детского сада, воспитывать чувство сопричастности к жизни дошколь ного учреждения, страны.

    Продолжать знакомить с профессиями (медицинская сестра, повар, воспитатель), обращать внимание на трудовые действия и их результат. Учить беречь то, что сделано людьми.

    Продолжать знакомить детей с предметами ближайшего окружения (иг рушки, предметы домашнего обихода, виды транспорта), их функциями и назначением.

    Учить определять цвет, величину, форму, вес (легкий, тяжелый) предметов; расположение их по отношению к ребенку (далеко, близко, высо ко). Знакомить детей со свойствами материалов (прочность, твердость, мягкость), со структурой поверхности (гладкая, шероховатая, с узелками).

    Рассказывать о том, что одни предметы сделаны руками человека (посу да, мебель и т. п.), другие созданы природой (камень, шишки). Учить спосо бам обследования предметов, включая простейшее экспериментирование (тонет —не тонет, рвется— не рвется). Учить группировать и классифици ровать хорошо знакомые предметы (посуда — мебель; чайная, столовая, ку хонная посуда).

    Формировать у детей интерес к явлениям природы.

    Продолжать учить детей определять состояние погоды (холодно, тепло, жарко, идет дождь, дует ветер), знакомить с некоторыми характерными особенностями времен года (опадают листья, выпал снег, побежали ручьи, распустились цветы и т. п.).

    Формировать элементарные представления о некоторых растениях родного края. Познакомить детей с названиями комнатных растений, имею щих ярко выраженные характерные признаки (форма листьев, окраска цветов). Учить различать и называть стебель, листья, цветок.

    Продолжать знакомить с домашними животными и их детенышами. Дать первоначальные представления о диких животных (живут в лесу).

    Научить называть отличительные особенности внешнего вида знако мых животных (лиса — рыжая, у нее длинный, пушистый хвост).

    Расширять представления детей о том, что аквариумные рыбки живут в воде, плавают, едят корм. Учить детей узнавать по внешнему виду лягушку. Знать, что лягушка прыгает и квакает. Показать таких насекомых, как бабочка, жук. Рассказать детям, что у них есть крылья и они летают.

    Продолжать знакомить с обитателями уголка природы, учить наблю дать, как взрослые ухаживают за ними.

    Воспитывать бережное отношение к природе, обращать внимание на ее красоту.

    Учить детей составлять группу из однородных предме тов и выделять из нее один предмет; различать понятия «много», «один», «по одному», «ни одного»; находить один и несколько одинаковых предметов в окружающей обстановке; понимать вопрос «Сколько?»; при ответе пользоваться словами «много», «один».

    Учить сравнивать две равные (неравные) группы предметов на основе взаимного сопоставления элементов (предметов). Познакомить с приемами последовательного наложения и приложения предметов одной группы к предметам другой; понимать вопросы: «Поровну ли?», «Чего больше (меньше)?»; отвечать на вопросы, пользуясь предложениями типа: «Я на каждый кружок положил грибок. Кружков больше, а грибов меньше» или «Кружков столько же, сколько грибов».

    Учить детей сравнивать предметы контрастных (одинаковых) размеров; при сравнении величины предметов соизмерять один предмет с другим по заданному признаку, пользуясь приемами наложения и приложения, обозначать результат сравнения словами: длинный — короткий, одинаковые (равные по длине), широкий — узкий, одинаковые (равные по ширине), высокий — низкий, одинаковые (равные —по высоте), большой — маленький, одинаковые (равные по величине).

    Учить детей различать геометрические фигуры: круг, квадрат, треугольник; обследовать форму фигур, используя осязание и зрение.

    Ориентировка в пространстве.

    Учить ориентироваться в расположении частей своего тела (голова, ноги, правая/левая рука и др.) и в соответствии с этим различать пространственные направления от себя: впереди - позади (сзади), вверху - внизу, справа (слева) - направо (налево).

    Учить различать правую и левую руки.

    Ориентировка во времени.

    Учить ориентироваться в контрастных частях суток: день — ночь, утро — вечер.

    Подводить детей к простейшему анализу созданных построек. Совершенствовать конструктивные умения, учить различать, называть и исполь зовать основные строительные детали (кубики, кирпичики, пластины, ци линдры, трехгранные призмы), сооружать новые постройки, используя ранее полученные умения (накладывание, приставление, прикладывание), использовать в постройках детали разного цвета. Вызывать чувства радости при удавшейся постройке.

    Учить располагать кирпичики, пластины вертикально (в ряд, по кругу, по периметру четырехугольника), ставить их плотно друг к другу, на определенном расстоянии (заборчик, ворота).

    Побуждать детей к созданию вари антов конструкций, добавляя другие детали (на столбики ворот ставить трехгранные призмы, рядом со столбами — кубики и др.).

    Изменять пост ройки двумя способами: заменяя одни детали другими или надстраивая их в высоту, длину (низкая и высокая башенка, короткий и длинный поезд).

    Развивать желание сооружать постройки по собственному замыслу.

    Продолжать обучать обыгрывать постройки, объединять их по сюжету: дорожка и дома — улица; стол, стул, диван — мебель для кукол.

    Приучать де тей после игры аккуратно складывать детали в коробки.

    2.3 Речевое развитие.

    Речевое развитие включает владение речью, как средством общения и культуры;

    обогащение активного словаря;

    развитие связной, грамматически правильной диалогической речи;

    развитие звуковой и интонационной культуры речи, фонематического слуха;

    знакомство с книжной культурой, детской литературой, понимание на слух текстов различных жанров детской литературы.

    На основе обогащения представлений о ближайшем окружении продолжать расширять и активизировать словарный запас детей. Уточнять названия и назначение предметов одежды, обуви, головных уборов, посуды, мебели, видов транспорта.

    Учить различать и называть существенные детали и части предметов (у платья — рукава, воротник, карманы, пуговицы), качества (цвет и его оттенки, форма, размер), особенности поверхности (гладкая, пушистая, шероховатая), некоторые материалы и их свойства (бумага легко рвется и размокает, стеклянные предметы бьются, резиновые игрушки после сжимания восстанавливают первоначальную форму), местоположение (за окном, высоко, далеко, под шкафом). Обращать внимание детей на некоторые сходные по назначению предметы (тарелка — блюдце, стул — табурет — скамеечка, шуба — пальто — дубленка). Учить понимать обобщающие слова: одежда, посуда, мебель, овощи, фрукты, птицы и т. п.; называть части суток (утро, день, вечер, ночь); различать по внешнему виду домашних животных и их детенышей, овощи и фрукты.

    Звуковая культура речи

    Продолжать учить детей внятно произносить в словах гласные (а, у, и, о, э) и некоторые согласные звуки в следующей последовательности: п —б — т — д — к — г; ф — в;т —с — з —ц.

    Развивать моторику речедвигательного аппарата, слуховое восприятие, речевой слух и речевое дыхание, уточнять и закреплять артикуляцию звуков. Вырабатывать правильный темп речи, интонационную выразительность. Учить отчетливо произносить слова и короткие фразы, говорить спокойно, с естественными интонациями.

    Грамматический строй речи

    Продолжать учить детей согласовывать прилагательные с сущест вительными в роде, числе, падеже; употреблять существительные с пред логами (в, на, под, за, около). Учить употреблять в речи имена суще ствительные в форме единственного и множественного числа, обозначающие животных и их детенышей (утка — утенок — утята); форму множественного числа существительных в родительном падеже (ленточек, матрешек, книг, груш, слив). Относиться к словотворчеству детей как к этапу активного овладения грамматикой, подсказывать им правильную форму слова.

    Учить детей получать из нераспространенных простых предложений (состоят только из подлежащего и сказуемого) распространенные путем введения в них определений, дополнений, обстоятельств; составлять предложения с однородными членами («Мы пойдем в зоопарк и увидим слона,зебру и тигра»).

    Вовлекать детей в разговор во время рассматривания предметов, картин, иллюстраций; наблюдений за живыми объектами, строительством; после просмотра спектаклей, мультфильмов. Обучать умению вести диалог с педагогом: слушать и понимать заданный вопрос, понятно отвечать на него, говорить в нормальном темпе.

    Формировать потребность делиться своими впечатлениями со знакомы ми взрослыми (что и где видел; что за аппликация на костюме; кто купил книжку, обновку).

    Напоминать детям о необходимости говорить «спасибо», «здравствуйте», «до свидания», «спокойной ночи» (в семье, группе), упражнять в упо треблении соответствующих форм словесной вежливости.

    Помогать доброжелательно общаться друг с другом.

    Побуждать участвовать в драматизации знакомых сказок.

    ФОЛЬКЛОР НАРОДОВ МИРА

    «Маленькие феи», «Вопрос и ответ», «Кораблик», «Храбрецы», «Три зверолова», англ. обр. С. Маршака; «Что за грохот?», латыш. пер. С. Маршака; «Две фасольки, три боба», лит. пер. Е. Юдина; «Танцуй, моя кукла», норв. пер. Ю. Вронского; «Сапожник», польск. обр. Б. Заходера; «Разговор лягушек», «Несговорчивый удод», чеш. пер. С. Маршака; «Купите лук. », шотл. пер. И. Токмаковой.

    «Пых», белорус, обр. Н. Мялика; «Храбрец-молодец», болг. пер. Л. Грибовой; «Два жадных медвежонка», венг. обр. А. Краснова и В. Важда-ева; «Лесной Мишка и проказница Мышка», латыш. обр. Ю. Ванага, пер. Л. Воронковой; «Свинья и Коршун», сказка народов Мозамбика, пер. с пор-туг. Ю. Чубкова; «У солнышка в гостях», словац. пер. С. Могилевской и Л. Зориной; «Упрямые козы», узб. обр. Ш. Сагдуллы; «Коза-дереза», «Рукавичка», укр. обр. Е. Благининой; «Лиса-нянька», фин. пер. Е. Сойни; «Петух и лиса», шотл. пер. М. Клягиной-Кондратьевой.

    ПРОИЗВЕДЕНИЯ ПОЭТОВ И ПИСАТЕЛЕЙ РОСИИИ

    К. Бальмонт. «Комарики-макарики»; А. Блок. «Зайчик»; С. Городецкий. «Колыбельная ветровая», «Кто это?»; А. Кольцов. «Дуют ветры. » (из стихотворения «Русская песня»); И. Косяков. «Все она»; А. Майков. «Колыбельная песня», «Ласточка примчалась. » (из новогреческих песен); Л. Модзалевский. «Мотылек»; А. Плещеев. «Осень наступила. », «Сельская песня», «Весна» (в сокр.); А. Пушкин. «Свет наш, солнышко. », «Месяц, месяц. », «Ветер, ветер. » (из «Сказки о мертвой царевне и о семи богатырях»); А. К. Толстой. «Колокольчики мои. » (отрывок); С. Черный. «Концерт», «Теленок сосет», «При-ставалка», «Про Катюшу».

    Александрова. «Кролики», «Купанье»; А. Барто, П. Барто. «Девочка чумазая»; В. Берестов. «Курица с цыплятами», «Бычок», «Петушки»; Г, Галина. «Гном и белка», «Песня мышек»; Н. Заболоцкий. «Как мыши с котом воевали»; Б. Заходер. «Строители», «Шофер», «Портниха»; В. Катаев. «Ежик»; А. Крестинский, Н. Полякова. «Заколдованная девочка»; А. Куш-нер. «Кто разбил большую вазу?»; С. Маршак. «Зоосад», «Жираф», «Зебры», «Белые медведи», «Страусенок», «Пингвин», «Лебеденок», «Верблюд», «Эскимосская собака», «Обезьяна», «Где обедал воробей?» (из цикла «Детки в клетке»), «Сказка об умном мышонке», «Тихая сказка»; В. Маяковский. «Что такое хорошо и что такое плохо?», «Что ни страница —то слон, то львица»; С. Михалков. «Песенка друзей»; Э. Мошковская. «Митя — сам», «Не буду бояться!», «Жадина»; Р. Сеф. «На свете все на все похоже. »; И. Токмакова, «Где спит рыбка», «Медведь», «Десять птичек —стайка»; Э. Успенский. «Жил-был один слоненок»; Д. Хармс, Н. Радлов. «Рассказы в картинках»: «Упрямые козлы», «Где же дети?», «Добрая утка», «Не качались бы. », «Где клубок?»; Е. Чарушин, Е. Шумская. «Трус», «Конь»; К. Чуковский. «Путаница», «Чудо-дерево», «Муха-цокотуха», «Мойдодыр», «Радость», «Краденое солнце», «Ежики смеются», «Айболит», «Черепаха», «Елка».

    В. Даль. «Ворона»; Д. Мамин-Сибиряк. «Притча о Молочке, овсяной Кашке и сером котишке Мурке», «Сказка про храброго Зайца —Длинные уши, косые глаза, короткий хвост»; Л. Толстой. «Птица свила гнездо. », «Таня знала буквы. », «У Вари был чиж. », «Пришла весна. »; К. Ушин-ский. «Васька», «Лиса Патрикеевна», «Петушок с семьей», «Уточки», «Ветер и Солнце».

    Т. Александрова. «Зверик», «Медвежонок Бурик»; Г. Балл. «Новичок на прогулке», «Желтячок»; В. Бианки. «Купание медвежат», «Мишка-башка»; Л. Воронкова. «Маша-растеряша», «Снег идет» (из книги «Снег идет»); Ю. Дмитриев. «Синий шалашик», «Кто без крыльев летает»; Б. Житков. «Как мы ездили в зоологический сад», «Как мы в зоосад приехали», «Зебра», «Слоны», «Как слон купался» (из книги «Что я видел»); М. Зощенко. «Умная птичка»; Н. Носов. «Ступеньки»; Л. Петрушевская. «Поросенок Петр и машина», «Поросенок Петр и магазин»; Е. Пермяк. «Как Маша стала большой»; М. Пришвин. «Дятел», «Листопад»; С. Прокофьева. «Маша и Ойка», «Когда можно плакать», «Сказка о грубом слове „уходи", «Сказка о невоспитанном мышонке» (из книги «Машины сказки»); Н. Романова. «Умная ворона»; В. Сутеев. «Три котенка»; А. Н. Толстой. «Еж», «Лиса», «Петушки»; Д. Хармс. «Храбрый еж»; Г. Цыферов. «Про чудака лягушон ка» (сказка первая, сказка третья), «Когда не хватает игрушек» (из книги «Про цыпленка, солнце и медвежонка»); Е. Чарушин. «Утка с утятами», «Медведица и медвежата» (из цикла «Большие и маленькие»); К. Чуков ский. «Так и не так».

    ПРОИЗВЕДЕНИЯ ПОЭТОВ И ПИСАТЕЛЕЙ РАЗНЫХ СТРАН

    Я. Балтвилкс. «Стишок с отгадками», пер. с латыш. Д. Цесельчука; А. Босев. «Дождь», пер. с болг. И. Мазнина, «Трое», пер. с болг. В. Викторо ва, «Поет зяблик», пер. с болг. И. Токмаковой; Г. Виеру. «Ежик и барабан», пер. с молд. Я. Акима; П. Воронько. «Хитрый ежик», пер. с укр. С. Марша ка; Н. Забила. «Карандаш», пер. с укр. 3. Александровой; С. Капутикян. «Кто скорее допьет?», «Маша не плачет», пер. с арм. Т. Спендиаровой; М. Карем. «Мой кот», пер. с франц. М. Кудиновой; Л. Милева. «Быстро-ножка и Серая Одежка», пер. с болг. М. Маринова; А. Милн. «Три лисич ки», пер. с англ. Н. Слепаковой.

    О. Альфаро. «Козлик-герой», пер. с исп. Т. Давитьянц; Е. Бехлеро- ва. «Капустный лист», пер. с польск. Г. Лукина; Д. Биссет. «Лягушка в зеркале», пер. с англ. Н. Шерешевской; А. Каралийчев. «Маленький утенок», пер. с болг. М. Качауновой; Л. Муур. «Крошка Енот и Тот, кто сидит в пру ду», пер. с англ. О. Образцовой; О. Панку-Яшь. «Покойной ночи, Дуку!», пер. с рум. М. Олсуфьева, «Не только в детском саду» (в сокр.), пер. с рум. Т. Ивановой; Б. Поттер. «Ухти-Тухти», пер. с англ. О. Образцовой; И. Ча пек. «Трудный день», «В лесу», «Кукла Яринка» (из книги «Приключения песика и кошечки»), пер. с чеш. Г. Лукина; Ч. Янчарский. «В магазине игру шек», «Друзья», «Игры», «Самокат» (из книги «Приключения Мишки Ушастика»), пер. с польск. В. Приходько.

    ДЛЯ ЗАУЧИВАНИЯ НАИЗУСТЬ

    «Петушок, петушок. », «Как у нашего кота. », «Огуречик, огуречик. », «На улице три курицы. », рус. нар. песенки; А. Пушкин. «Ветер по морю гу ляет. » (из «Сказки о царе Салтане. »); С. Черный. «Приставалка»; К. Чу ковский. «Елка» (в сокр.); А. Барто. «Мишка», «Кораблик»; В. Берестов. «Петушки»; Е. Ильина. «Наша елка» (в сокр.); Н. Пикулева. «Надувала кошка шар»; Н. Саконская. «Где мой пальчик?».

    Художественно-эстетическое развитие предполагает развитие предпосылок ценностно-смыслового восприятия и понимания произведений искусства (словесного, музыкального, изобразительного), мира природы;

    становление эстетического отношения к окружающему миру;

    формирование элементарных представлений о видах искусства;

    восприятие музыки, художественной литературы, фольклора;

    стимулирование сопереживания персонажам художественных произведений;

    реализацию самостоятельной творческой деятельности детей (изобразительной, конструктивно-модельной, музыкальной и др.).

    ОСНОВНЫЕ НАПРАВЛЕНИЯ В РАЗВИТИИ ДЕТЕЙ

    Развивать эстетическое восприятие; обращать внимание детей на красо ту окружающих предметов, объектов природы (растения, животные), вызывать чувство радости;

    Формировать интерес к занятиям изобразительной деятельностью. Учить в рисовании, лепке, аппликации изображать простые предметы и яв ления, передавая их образную выразительность;

    Учить видеть красоту основной формы, ее частей, цвета. Включать в этот процесс движения обеих рук по предмету, охватывание предмета руками.

    Развивать умение видеть красоту цвета в объектах природы, картинках, народных игрушках (дымковские, филимоновские, матрешки), одежде са мих детей;

    Вызывать положительный эмоциональный отклик на красоту природы, произведения искусства (книжные иллюстрации, изделия народных про мыслов, предметы быта, одежда);

    Учить создавать как индивидуальные, так и коллективные композиции в рисунках, лепке, аппликациях.

    Предлагать детям передавать в рисунках красоту окружающих предме тов и природы (голубое небо с белыми облаками; кружащиеся на ветру и падающие на землю разноцветные листья; опускающиеся на землю снежинки и т. п.);

    Продолжать учить правильно держать карандаш, фломастер, кисть, не напрягая мышц и не сжимая сильно пальцы; добиваться свободного движения руки с карандашом и кистью во время рисования. Учить наби рать краску на кисть: аккуратно обмакивать ее всем ворсом в баночку с краской, снимать лишнюю краску о край баночки легким прикосновени ем ворса, хорошо промывать кисть, прежде чем набрать краску другого цвета. Приучать осушать промытую кисть о мягкую тряпочку или бу мажную салфетку;

    Закреплять знание названий цветов (красный, синий, зеленый, желтый, белый, черный), познакомить с оттенками (розовый, голубой, серый). Обращать внимание детей на подбор цвета, соответствующего изображае мому предмету;

    Приобщать к декоративной деятельности: учить украшать дымковскими узорами силуэты игрушек, вырезанных воспитателем (птичка, козлик, конь и др.), и разных предметов (блюдечко, рукавички);

    Учить ритмичному нанесению линий, штрихов, пятен, мазков (опадают с деревьев листочки, идет дождь, «на деревья, на лужок тихо падает сне жок», «дождик, дождик, кап, кап, кап. »);

    Учить изображать простые предметы, рисовать прямые линии (корот кие, длинные) в разных направлениях, перекрещивать их (полоски, лен точки, дорожки, заборчик, клетчатый платочек и др.). Подводить детей к изображению предметов разной формы (округлая, прямоугольная) и предметов, состоящих из комбинации разных форм и линий (неваляшка, снеговик, цыпленок, тележка, вагончик и др.);

    Формировать умение создавать несложные сюжетные композиции, повторяя изображение одного предмета (елочки на нашем участке, неваляш ки гуляют) или изображая разнообразные предметы, насекомых и т. п. (в траве ползают жучки и червячки; колобок катится по дорожке и др.);

    Формировать интерес к лепке. Закреплять представления о свойствах глины, пластилина, пластической массы и способах лепки. Учить раскатывать комочки прямыми и круговыми движениями, соединять концы получившейся палочки, сплющивать шар, сминая его ладонями обеих рук. Побуждать детей к украшению вылепленных предметов, используя палочку с заточенным концом (спичка); созданию предметов, состоящих из 2-3 час тей, соединяя их путем прижатия друг к другу;

    Закреплять умение аккуратно пользоваться глиной, класть комочки и вылепленные предметы на дощечку;

    Учить детей лепить несложные предметы из нескольких частей (неваляшка, цыпленок, пирамидка и др.). Предлагать детям объединять вылепленные фигурки в коллективную композицию (неваляшки водят хоровод, яблоки лежат на тарелке и др.). Вызывать у детей радость от восприятия ре зультата общей работы;

    Приобщать к искусству аппликации, формировать интерес к этому виду деятельности. Учить детей предварительно выкладывать на листе бумаги приготовленные воспитателем детали разной формы, величины, цвета, рас кладывать их в определенной последовательности, составляя задуманный ребенком или заданный воспитателем предмет, а затем наклеивать получен ное изображение на бумагу;

    Учить аккуратно пользоваться клеем: намазывать его кисточкой тонким слоем на обратную сторону наклеиваемой фигуры (на специально приготов ленной клеенке), прикладывать стороной, намазанной клеем, к листу бума ги и плотно прижимать салфеткой;

    Вызывать у детей радость от созданного ими изображения. Формировать навыки аккуратной работы;

    Учить детей создавать в аппликации на бумаге разной формы (квадрат, розета и др.) не только предметные, но и декоративные композиции из гео метрических форм и природных материалов, повторяя и чередуя их по форме и цвету. Развивать чувство ритма;

    Воспитывать эмоциональную отзывчивость на музыку. Познакомить с тремя музыкальными жанрами: песней, танцем, маршем. Способствовать развитию музыкальной памяти, формировать умение узнавать знакомые песни, пьесы, чувствовать характер музыки (веселый, бодрый, спокойный), эмоционально на нее реагировать

    Учить детей слушать музыкальное произведение до конца, понимать ха рактер музыки, узнавать и определять, сколько частей в произведении (од ночастная или двухчастная форма), рассказывать, о чем поется в песне.

    Развивать способность различать звуки по высоте в пределах октавы — сеп тимы, замечать изменение в силе звучания мелодии (громко, тихо).

    Совер шенствовать умение различать звучание музыкальных игрушек, детских музыкальных инструментов (музыкальный молоточек, шарманка, погре мушка, барабан, бубен, металлофон и др.).

    Способствовать развитию певческих навыков: петь без напряжения в диапазоне ре (ми) —ля (си); в одном темпе со всеми, чисто и ясно произносить слова, передавать характер песни (весело, протяжно, ласково, напевно).

    Учить допевать мелодии колыбельных песен на слог «баю-баю» и веселых мелодий на слог «ля-ля».

    Формировать навыки сочинительства веселых и грустных мелодий по образцу.

    Учить двигаться соответственно двухчастной форме музыки и силе ее звучания (громко, тихо); реагировать на начало звучания музыки и ее окончание (самостоятельно начинать и заканчивать движение).

    Совершенствовать навыки основных движений (ходьба и бег). Учить маршировать вместе со всеми и индивидуально, бегать легко, в умеренном и быстром темпе под музыку. Улучшать качество исполнения танцевальных движений: притопывать попеременно двумя ногами и одной ногой.

    Развивать умение кружиться в парах, выполнять прямой галоп, двигаться под музыку ритмично и согласно темпу и характеру музыкального произведения, с предметами, игрушками, без них.

    Способствовать развитию навыков выразительной и эмоциональной передачи игровых и сказочных образов: идет медведь, крадется кошка, бегают мышата, скачет зайка, ходит петушок, клюют зернышки цыплята, летают птички, едут машины, летят самолеты, идет коза рогатая и др.

    Формировать навыки ориентировки в пространстве.

    Развитие танцевально-игрового творчества

    Стимулировать самостоятельное выполнение танцевальных движений под плясовые мелодии.

    Активизировать выполнение движений, передающих характер изображаемых животных.

    Игра на детских музыкальных инструментах

    Знакомить детей с некоторыми детскими музыкальными инструментами: дудочкой, металлофоном, колокольчиком, бубном, погремушкой, барабаном, а также их звучанием.

    Способствовать приобретению элементарных навыков подыгрывания на детских ударных музыкальных инструментах.

    Физическое развитие включает приобретение опыта в следующих видах деятельности детей: двигательной, связанной с выполнением упражнений, направленных на развитие таких физических качеств, как координация и гибкость;

    способствующих правильному формированию опорно-двигательной системы организма, развитию равновесия, координации движений, крупной и мелкой моторики обеих рук, а также с правильным, не наносящем ущерба организму выполнением основных движений(ходьба, бег, мягкие прыжки, повороты в обе стороны);

    формирование начальных представлений о некоторых видах спорта, овладение подвижными играми с правилами;

    становление целенаправленности и саморегуляции в двигательной сфере;

    становление ценностей здорового образа жизни, овладение его элементарными нормами и правилами (в питании, двигательном режиме, закаливании, при формировании полезных привычек и др.)

    ОСНОВНЫЕ НАПРАВЛЕНИЯ В РАЗВИТИИ ДЕТЕЙ

    Продолжать развивать разнообразные виды движений. Учить детей ходить и бегать свободно, не шаркая ногами, не опуская головы, сохра няя перекрестную координацию движений рук и ног. Приучать действо вать совместно.

    Учить энергично отталкиваться двумя ногами и правильно приземляться в прыжках с высоты, на месте и с продвижением вперед; прини мать правильное исходное положение в прыжках в длину и высоту с мес та; в метании предметов. Закреплять умение энергично отталкивать предметы при катании, бросании. Продолжать учить ловить мяч двумя руками одновременно.

    Обучать хвату за перекладину во время лазанья. Закреплять умение ползать.

    Учить строиться в колонну по одному, шеренгу, круг, находить свое мес то при построениях.

    Учить сохранять правильную осанку в положениях сидя, стоя, в движе нии, при выполнении упражнений в равновесии.

    Учить кататься на санках, садиться на трехколесный велосипед, катать ся на нем и сходить с него.

    Обучать детей надевать и снимать лыжи, ставить их на место, ходить на лыжах.

    Учить выполнять правила в подвижных играх.

    Развивать психофизические качества, самостоятельность и творчество при выполнении физических упражнений, в подвижных играх.

    Ходьба обычная, на носках, с высоким подниманием колена, в колонне по одному, по два (парами); в разных направлениях: по прямой, по кругу, змейкой (между предметами), врассыпную. Ходьба с выполнением заданий (с остановкой, приседанием, поворотом).

    Упражнения в равновесии.

    Ходьба по прямой дорожке (ширина 15-20 см, длина 2-2,5 м), по доске, гимнастической скамейке, бревну, приставляя пятку одной ноги к носку другой; ходьба по ребристой дос ке, с перешагиванием через предметы, рейки, по лестнице, положенной на пол. Ходьба по наклонной доске (высота 30-35 см). Медленное кружение в обе стороны.

    Бег обычный, на носках (подгруппами и всей группой), с одного края площадки на другой, в колонне по одному, в разных направлениях: по прямой, извилистой дорожкам (ширина 25-50 см, длина 5-6 м), по кругу, змейкой, врассыпную; бег с выполнением заданий (останавливаться, убегать от догоняющего, догонять убегающего, бежать по сигналу в указанное место), бег с изменением темпа: в медленном темпе в течение 50-60 секунд, в быстром темпе на расстояние 10 м.

    Катание, бросание, ловля, метание.

    Катание мяча (шарика) друг другу, между предметами, в воротца (ширина 50-60 см). Метание на дальность правой и левой рукой (к концу года на расстояние 2,5-5 м), в горизонтальную цель двумя руками снизу, от груди, правой и левой рукой (расстояние 1,5 2 м), в вертикальную цель (высота центра мишени 1,2 м) правой и левой рукой (расстояние 1-1,5 м). Ловля мяча, брошенного воспитателем (расстояние 70-100 см). Бросание мяча вверх, вниз, об пол (землю), ловля его (2-3 раза подряд).

    Ползание на четвереньках по прямой (расстояние 6 м), между предметами, вокруг них; подлезание под препятствие (высота 50 см), не касаясь руками пола; пролезание в обруч; перелеза-ние через бревно. Лазанье по лесенке-стремянке, гимнастической стенке (высота 1,5 м).

    Прыжки на двух ногах на месте, с продвижением вперед (расстояние 2-3 м), из кружка в кружок, вокруг предметов, между ними, прыжки с высоты 15-20 см, вверх с места, доставая предмет, подвешенный выше поднятой руки ребенка; через линию, шнур, через 4-6 линий (поочередно через каждую); через предметы (высота 5 см), в длину с места через две линии (расстояние между ними 25-30 см); в длину с места на расстояние не менее 40 см.

    Построение в колонну по одному, шеренгу, круг; перестроение в колонну по два, врассыпную; размыкание и смыкание обычным шагом; повороты на месте направо, налево переступанием.

    Выполнение разученных ранее общеразвива-ющих упражнений и циклических движений под музыку.

    Комплексы общеразвивающих упражнений подбираются по анатомическому признаку, но возможно изменение их последовательности в зависимости от сложности упражнений и планируемой дальнейшей нагрузки на занятии.

    Упражнения для кистей рук, развития и укрепления мышц плечевого пояса.

    Поднимать и опускать прямые руки вперед, вверх, в стороны (одновременно, поочередно).

    Перекладывать предметы из одной руки в другую перед собой, за спиной, над головой.

    Хлопать в ладоши перед собой и отводить руки за спину.

    Вытягивать руки вперед, в стороны, поворачивать их ладонями вверх, поднимать и опускать кисти, шевелить пальцами.

    Упражнения для развития и укрепления мышц спины и гибкостипозвоночника.

    Передавать мяч друг другу над головой вперед — назад, с поворотом в стороны (вправо — влево).

    Из исходного положения сидя: поворачиваться (положить предмет позади себя, повернуться и взять его), наклониться, подтянуть ноги к себе, обхватив колени руками.

    Из исходного положения лежа на спине: одновременно поднимать и опускать ноги, двигать ногами, как при езде на велосипеде.

    Из исходного положения лежа на животе: сгибать и разгибать ноги (поочередно и вместе), поворачиваться со спины на живот и обратно; прогибаться, приподнимая плечи, разводя руки в стороны.

    Упражнения для развития и укрепления мышц брюшного прессаи ног.

    Подниматься на носки; поочередно ставить ногу на носок вперед, назад, в сторону.

    Приседать, держась за опору и без нее; присе дать, вынося руки вперед; приседать, обхватывая колени руками и на клоняя голову.

    Поочередно поднимать и опускать ноги, согнутые в коленях.

    Сидя захватывать пальцами ног мешочки с песком.

    Ходить по палке, валику (диаметр 6-8 см) приставным шагом, опираясь на них серединой ступни.

    Катание на санках.

    Катать на санках друг друга;

    кататься с невысокой горки.

    Скользить по ледяным дорожкам с поддержкой взрослых.

    Ходьба на лыжах.

    Ходить по ровной лыжне ступающим и скользящим шагом;

    Делать повороты на лыжах переступанием.

    Катание на велосипеде.

    Кататься на трехколесном велосипеде по пря мой, по кругу, с поворотами направо, налево.

    Развивать активность и творчество детей в процессе двигательной деятельности.

    Организовывать игры с правилами.

    Поощрять самостоятельные игры с каталками, автомобилями, тележками, велосипедами, мячами, шара ми.

    Развивать навыки лазанья, ползания; ловкость, творчество и выразитель ность движений.

    Вводить различные игры с более сложными правилами и сменой видов движений.

    Воспитывать у детей умение соблюдать элементар ные правила, согласовывать движения, ориентироваться в пространстве.

    Осуществлять комплекс закаливающих процедур с использованием различных природных факторов (воздух, солнце, вода);

    Приучать детей находиться в помещении в облегченной одежде. Обес печивать их пребывание на воздухе в соответствии с режимом дня;

    Ежедневно проводить утреннюю гимнастику продолжительностью 5-6 минут;

    Продолжать приучать детей участвовать в совместных подвижных иг рах и физических упражнениях на прогулке;

    Воспитывать интерес к физическим упражнениям, учить пользоваться физкультурным оборудованием вне занятий (в свободное время).

    ВОСПИТАНИЕ КУЛЬТУРНО-ГИГИЕНИЧЕСКИХ НАВЫКОВ

    Приучать детей следить за своим внешним видом. Продолжать учить правильно пользоваться мылом, аккуратно мыть руки, лицо, уши; насухо вытираться после умывания, вешать полотенце на место, пользоваться рас ческой и носовым платком;

    Формировать элементарные навыки поведения за столом: правильно пользоваться столовой и чайной ложками, вилкой, салфеткой; не крошить хлеб, пережевывать пищу с закрытым ртом, не разговаривать с полным ртом.

    4.Взаимодействие с родителями (законными представителями).

    Цель: Повышение компетенции родителей в вопросах воспитания, развития и образования детей, вовлечение их в жизнь детского сада.

    Формы работы с родителями

    1.Родительское собрание « Задачи воспитания и обучения на учебный год. Роль семьи в воспитании ребенка»

    2. Ознакомление с предметно-пространственной средой группы.

    3. Памятка: «Возрастные особенности детей 3-4 лет».

    4. Анкетирование с целью выявления запросов, интересов и пожеланий при организации образовательных и воспитательных услуг в детском саду.

    1. Консультация «Индивидуальный подход к ребенку».

    2.Оформление альбома с участием родителей «Стихи, потешки – помощники в воспитании детей».

    3. Выставка поделок из природного материала «Чудесные превращения»

    4. Оформление наглядной агитации «Это интересно», «Уголок здоровья».

    1..Беседа о необходимости проводить вакцинацию против гриппа и ОРВИ.

    2. Практикум: «Заучиваем стихотворения».

    3.Фотовыставка «Мамочка и я - лучшие друзья»

    4. Акция «Покормите птиц зимой» (изготовление кормушек)

    1. Папки – передвижки: «Зимние игры и развлечения». «Как уберечься от простуды». «Готовимся к празднику».

    2. Привлечение родителей к постройкам из снега.

    3. Привлечение к совместному украшению группы к празднику, изготовлению костюмов, новогодних подарков.

    4. Конкурс «Новогодняя игрушка»

    5. Акция «Сохраним зеленую красавицу леса»

    1. Индивидуальные беседы. Тема: «Самостоятельность ребёнка. Трудовые поручения»

    2. Родительское собрание «Из чего складывается трудолюбие?»

    3. Консультация: «Закаливание – одна из форм профилактики простудных заболеваний детей».

    1.Консультация «Игра в жизни вашего ребенка»

    2.День открытых дверей.

    3. Фотовыставка «Лучше папы друга нет».

    4. Физкультурное развлечение « Мой папа – самый лучший».

    1. Оформление родительского уголка на весеннюю тему. «Весна – Красна снова в гости к нам пришла».

    2. Папка передвижка с заметками, стихами и поздравлениями: «Мама- солнышко мое».

    3. Поделись с другими «Клуб общения» (оригами, аппликация, изготовление поделок)

    4. Оформление семейных фотогазет «Мы — мамины помощники»

    1.День открытых дверей.

    2. Папка-передвижка «Событие 1912. Ленский расстрел».

    3. Родительское собрание: «Школа хороших манер»

    4. Фотовыставка «Научились мы трудиться»

    1.Папка- передвижка ко Дню Победы. Посещение памятных мест.

    2. Совместная экскурсия в природу с детьми « Этот чудесный мир».

    3.Озеленение участка детского сада: (посадка деревьев, оформление клумб)

    4. Благодарности родителям.

    5.РАЗВИВАЮЩАЯ ПРЕДМЕТНО-ПРОСТРАНСТВЕННАЯ СРЕДА.

    При организации развивающей предметно-пространственной среды учитывали следующие требования: насыщенность среды, трансформируемость пространства, полифункциональность материалов, вариативность, доступность и безопасность.

    Организация образовательного пространства, разнообразие материалов, оборудования и инвентаря в группе обеспечивают:

    игровую, познавательную, исследовательскую и творческую активность всех воспитанников, экспериментирование с доступными детям материалами (в том числе с песком и водой);

    двигательную активность, в том числе развитие крупной и мелкой моторики, участие в подвижных играх;

    эмоциональное благополучие детей во взаимодействии с предметно-пространственным окружением;

    возможность самовыражения детей.

    Пространство в группе дает детям возможность одновременно заниматься разными видами деятельности. Это реализуется посредством специально созданных функциональных зон (центров) в группе.

    Центр Науки оснащен следующими развивающими играми, наглядными пособиями и материалами:

    Коврограф; счетный материал; логические блоки Дьенеша; палочки Кюзинера; развивающие игры Воскобоича;

    наборы разрезных картинок по темам: «Посуда», «Одежда», «Овощи», «Фрукты»;

    развивающие кубики по ознакомлению с окружающим: «Овощи», «Фрукты», «Транспорт», «Дикие животные», «Птицы»;

    развивающие логические игры: «Найди пару», «Ассоциации», «Домино»;

    настольно-печатные игры по сенсорике: «Разноцветные домики», «Геометрическое лото»;

    дидактические и развивающие игры по экологии «Времена года», «Чей малыш?», «Какие условия необходимы растениям для жизни» и др.;

    тематические наборы карточек;

    наборы знаков дорожного движения, макет светофора;

    муляжи фруктов и овощей;

    наборы фигурок животных леса, Африки и домашние животные;

    календарь «Погода» с набором карточек;

    макеты по временам года с набором животных и птиц;

    альбомы по временам года;

    природный материал (шишки, камешки);

    модели «Приметы времен года»;

    иллюстрации о природе, фотографии растений и животных нашего края, Красная книга;

    литература по экологическому воспитанию;

    лейки; тряпочки; палочки для рыхления; фартуки;

    стол для экспериментирования с водой и песком;

    набор игрушек для игр с водой и песком(лейки, формочки, водяная мельница, лопатки);

    материалы для экспериментирования(магниты, деревянные брусочки, металлические пластины, ракушки, соль, сахар и др.); набор мерных стаканчиков, ложек;

    Художественная литература в соответствии с возрастом детей;

    разрезные кубики, пазлы «Мои любимые сказки»;

    иллюстрации по сказкам;

    портреты писателей и поэтов.

    Настольные театры: «Заюшкина избушка», «Красная шапочка», «Колобок», «Кот, петух и лиса», «Гуси-лебеди».

    Пальчиковый театр: «Теремок».

    Маски для театрализованных представлений.

    Мини-музей «В гостях у сказки» - «Волшебные предметы».

    Сундук с украшениями.

    Игрушка «Ученый Кот».

    Для изобразительной деятельности в Центре Творчества собран следующий материал для:

    Рисования: акварель, гуашь, кисточки, баночки, альбомы для рисования, трафареты, цветные карандаши, раскраски.

    Лепки: Пластилин, формочки, доски для работы с пластилином.

    Аппликации: Цветная бумага, картон, безопасные ножницы, кисточки, тряпочки, клееночки.

    Самостоятельной художественной деятельности: наборы для детского творчества, бросовый и природный материал, дидактические игры: «Обведи и раскрась», «Дорисуй предмет».

    Изделия народного промысла: Матрешки, дымковские игрушки, свистульки, деревянные ложки.

    Иллюстративный материал: « Дымковские игрушки», «Дымковская роспись».

    Детские музыкальные инструменты: Металлофон, барабан, дудочка, шумовые инструменты, погремушки, музыкальная неваляшка, гитара.

    Детские музыкальные книжки; магнитофон; портреты композиторов.

    Для развития физических качеств и оздоровления детей Физкультурный центр был оснащен следующим инвентарем и играми:

    Флажки; мячи(большие и маленькие); обручи; гимнастические палки; скакалки;

    массажные коврики; велотренажер;

    кегли; кольцеброс; кегельбан; бадминтон;

    6.ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ ДЕТЬМИ ВТОРОЙ МЛАДШЕЙ ГРУППЫ.

    Целевые ориентиры на этапе завершения дошкольного образования:

    ребенок овладевает основными культурными способами деятельности, проявляет инициативу и самостоятельность в разных видах деятельности - игре, общении, познавательно-исследовательской

    деятельности, конструировании и др.; способен выбирать себе род занятий, участников по совместной деятельности;

    ребенок обладает установкой положительного отношения к миру, к разным видам труда, другим людям и самому себе, обладает чувством собственного достоинства; активно взаимодействует со сверстниками и взрослыми, участвует в совместных играх. Способен договариваться, учитывать интересы и чувства других, сопереживать неудачам и радоваться успехам других, адекватно проявляет свои чувства, в том числе чувство веры в себя, старается разрешать конфликты;

    ребенок обладает развитым воображением, которое реализуется в разных видах деятельности, и прежде всего в игре; ребенок владеет разными формами и видами игры, различает условную и реальную ситуации, умеет подчиняться разным правилам и социальным нормам;

    ребенок достаточно хорошо владеет устной речью, может выражать свои мысли и желания, может использовать речь для выражения своих мыслей, чувств и желаний, построения речевого высказывания в ситуации общения, может выделять звуки в словах, у ребенка складываются предпосылки грамотности;

    у ребенка развита крупная и мелкая моторика; он подвижен, вынослив, владеет основными движениями, может контролировать свои движения и управлять ими;

    ребенок способен к волевым усилиям, может следовать социальным нормам поведения и правилам в разных видах деятельности, во взаимоотношениях со взрослыми и сверстниками, может соблюдать правила безопасного поведения и личной гигиены;

    ребенок проявляет любознательность, задает вопросы взрослым и сверстникам, интересуется причинно-следственными связями, пытается самостоятельно придумывать объяснения явлениям природы и поступкам людей, склонен наблюдать, экспериментировать.

    Обладает начальными знаниями о себе, о природном и социальном мире, в котором он живет;

    знаком с произведениями детской литературы, обладает элементарными представлениями из области живой природы, естествознания, математики, истории и т.п.;

    ребенок способен к принятию собственных решений, опираясь на свои знания и умения в различных видах деятельности.

    7. СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ.

    1. «Программа воспитания и обучения в детском саду», под редакцией Васильевой М.А. Гербовой В.В. Комаровой Т.С. М. «Мозаика - Синтез»: 2005 г.

    2.Белая К.Ю. «Как обеспечить безопасность дошкольников», М. «Просвещение»:2001 г.

    3.Гербова В.В. «Занятия по развитию речи», М. «Мозаика-Синтез»:2009 г.

    4.Губанова Н.Ф. «Развитие игровой деятельности», II младшая группа, М. «Мозаика-Синтез» :2009 г.

    5.Дыбина О.В. «Занятия по ознакомлению с окружающим миром», М. «Мозаика-Синтез»:2010 г.

    6.Козлова А.В. Дешулина Р.П. «Работа ДОУ с семьей», М. Творческий центр «Сфера»:2004 г.

    7.Комарова Т.С. «Занятия по изобразительной деятельности», М. «Мозаика-Синтез»:2010 г.

    8.Комарова Т.С. Куцакова Л.В. Павлова Л.Ю. «Трудовое воспитание в детском саду». Программа и методические рекомендации, М. «Мозаика-Синтез»:2005 г.

    9.Корнеичева В.В. Грачева Н.И. «Планирование образовательной деятельности с дошкольниками в режиме дня», II младшая группа, М. центр педагогического образования, 2012 г.

    10.Куцакова Л.В. «Занятия по конструированию из строительного материала», М. «Мозаика-Синтез»:2011 г.

    11.Куцакова Л.В. «Нравственно трудовое воспитание в детском саду». Пособие для педагогов, М. «Мозаика-Синтез»:2007 г.

    12.Лыкова И.А. «Лепим, фантазируем, играем», М. «Сфера»:2000 г.

    13.Лысова В.Я. Яковлева Т.С. «Спортивные праздники и развлечения», М. «Аркти»:2000 г.

    14.Николаева С.О. «Занятия по культуре поведения с дошкольниками», М. «Владос»:2004 г.

    15.Пензулаева Л.И. «Физкультурные занятия в детском саду», М.:2009 г.

    16.Помораева И.А. Позина В.Н. «Занятия по формированию математических представлений», II младшая группа, М. «Мозаика-Синтез»:2009 г.

    17.Пожиленко О.А. «Артикуляционная гимнастика» С-ПБ. «Астрель»:

    18.Соломенникова О.А. «Экологическое воспитание в детском саду», М. «Мозаика-Синтез»:2005 г.

    © 2012–2016 Проект «Инфоурок»
    16+ Свидетельство о регистрации СМИ: Эл №ФС77-60625 от 20.01.2015.
    Лицензия на осуществление образовательной деятельности: № 5201 от 20.05.2016.
    Адрес редакции: 214011, РФ,
    г. Смоленск, ул. Верхне-Сенная, 4.
    Контакты: info@infourok.ru

    Все материалы, размещенные на сайте, созданы авторами сайта либо размещены пользователями сайта и представлены на сайте исключительно для ознакомления. Авторские права на материалы принадлежат их законным авторам. Частичное или полное копирование материалов сайта без письменного разрешения администрации сайта запрещено! Мнение редакции может не совпадать с точкой зрения авторов.

    Ответственность за разрешение любых спорных моментов, касающихся самих материалов и их содержания, берут на себя пользователи, разместившие материал на сайте. Однако редакция сайта готова оказать всяческую поддержку в решении любых вопросов, связанных с работой и содержанием сайта. Если Вы заметили, что на данном сайте незаконно используются материалы, сообщите об этом администрации сайта через форму обратной связи.

    Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.